Constantin Cucos
InapoiAcasa

Constantin Cucoş

Titlul academic: Profesor universitar, doctor in pedagogie
Conducator de doctorat in aria academica ªtiinþele Educaþiei
E-mail: cucos@uaic.ro

 

Cautare
ROMANIAN    Pedagogie generala
de Constantin Cucos

Programa cursului de Pedagogie generală

Sectia Psihologie, anul I, sem. II, (Introducere in pedagogie+Teoria si metodologia curriculum-ului) si anul II, sem. I (Teoria si metodologia instruirii+Teoria si metodologia evaluarii)

Sectiile Teologie Ortodoxa şi Teologie Romano-Catolică, Anul I, sem II (Introducere in pedagogie+Teoria si metodologia curriculum-ului)si anul II, sem I (Teoria si metodologia instruirii+Teoria si metodologia evaluarii).

A. Obiectivele generale ale cursului

•  Acomodarea cu limbajul pedagogic si accesarea corecta a aparatului conceptual specific teoriei si practicii educative;

•  Lecturarea si întelegerea adecvata a practicilor pedagogice contemporane si a continuturilor adiacente purtate de acestea;

•  Conceperea si dezvoltarea unor continuturi specifice, în acord cu discipline de învatamânt predate;

•  Dobândirea unor criterii de selectare si valorizare a suporturilor curriculare multiple sau alternative;

•  Cresterea autonomiei si responsabilitatii în gândirea si derularea unor trasee educationale diverse, inedite;

•  Desablonizarea practicilor educative prin excluziunea modelului unic si cultivarea inovatiei personale, creative, responsabile;

•  Rezolvarea corecta a cerintelor marcate în suportul scris de care beneficiaza cursantii;

•  Identificarea pe cont propriu si interpretarea adecvata a unor sugestii si proiecte curriculare (emise în tara sau aduse din strainatate);

•  Realizarea unei adecvari si continuitati dintre teoretic si aplicativ, dintre planul reflexiv si cel actional.

B. Tematica abordata

I. Introducere în pedagogie

Pedagogia - stiinta a educatiei

    1. Pedagogia ca interogatie asupra educatiei
    2. Fundamente epistemologice ale discursului pedagogic
    3. Sistemul stiintelor educatiei
    4. Cercetarea pedagogica. Relatia dintre teoria si practica educationala
    5. Dileme si sfidari ale pedagogiei

Problematica educatiei

    1. Concepte fundamentale
    2. Fundamentele educatiei
    3. Forme si tipuri de educatie
    4. Factorii educatiei
    5. Educatia si provocarile lumii actuale

Componentele educatiei ca proiectie a finalitatilor

3.1. Componente traditionale

•  Educatia intelectuala

•  Educatia moral-sociala

•  Educatia tehnologica /profesionala

•  Educatia estetica

•  Educatia religioasa

•  Educatia fizica

•  Educatia sexuala

3.2. Continuturi recente sau „noile” educatii

•  Educatia ecologica

•  Educatia economica si casnica moderna

•  Educatia pentru participare si democratie

•  Educatia pentru schimbare si transformare

•  Educatia pentru comunicare si întelegere

•  Educatia pentru timpul liber

3.3. Componente nonstandard

•  Educatia axiologica

•  Educatia interculturala

•  Educatia integrata

•  Educatia permanenta

•  Educatia adultilor

•  Educatia deschisa la distanta

II. Teoria si metodologia curriculum-ului

Delimitari conceptuale. Conceptul de curriculum si derivatiile acestuia

  1. Categorii ale obiectivelor educationale (metode de stabilire, clasificari etc.)
  2. Relatia dintre ideal, scopuri, obiective
  3. Clasificarea obiectivelor
  4. Noi tipologii de obiective. Legatura acestora cu cadrul traditional
  5. Relevanta obiectivelor pentru deducerea continuturilor educatiei
  6. Operationalizarea obiectivelor educationale

Continuturile învatamântului

    1. Surse
    2. Criterii de selectie
    3. Etape
    4. Modalitati de organizare
    5. Didacticizarea si transcodarea didactica

Proiectarea curriculara

    1. Factorii implicati si niveluri de decizie
    2. Reguli privind proiectarea
    3. Etape ale proiectarii

Produsele curriculare si implementarea acestora

    1. Planul de învatamânt
    2. Programa scolara
    3. Manualul scolar
    4. Metodicile
    5. Planificarile
    6. Proiectele didactice

Evaluarea curriculum-ului

Reforma curriculara în învatamântul românesc

III. Teoria si metodologia instruiri

Problematica specifica

  1. Definirea conceptului de proces de învatamânt
  2. Abordarea sistemica a procesului instructiv-educativ
  3. Strategii de instruire- tipologie. Modele ale instruirii pornind de la teoriile învatarii
  4. Relatia predare- învatare- evaluare
  5. Conceptul de predare. Forme de predare/stiluri. Legatura cu evaluarea

Metodologia si tehnologia instruirii

  1. Determinari conceptuale: tehnologie, metodologie, metoda, procedeu, mod de organizare a învatarii
  2. Noi tendinte în metodologia didactica
  3. Sistemul metodelor de învatamânt. Clasificare
  4. Descrierea principalelor metode de învatamânt
  5. Mijloace de învatamânt. Continut si importanta

Forme de organizare a procesului de învatamânt. Teoria si practica lectiei

Proiectarea didactica

  1. Importanta si etapele proiectarii didactice
  2. Rolul educatorului în realizarea si desfasurarea activitatii instructiv-educative

Comunicarea didactica

  1. Comunicare si informare didactica
  2. Educatia ca practica semnificanta
  3. Discursul didactic – între demonstrare si argumentare
  4. Canale ale comunicarii didactice. Implicatii psihopedagogice
  5. Statutul tacerii în comunicarea didactica

Normativitatea activitatii didactice

    1. Conceptele de norma, principiu, regula didactica
    2. Tipologia normativitatii didactice
    3. Tratarea analitica a principiilor didactice

IV. Teoria si metodologia evaluarii

  1. Evaluarea – proces integrat al demersului didactic
  2. Functiile evaluarii
  3. Forme de evaluare
    1. Evaluarea formativa
    2. Evaluarea cumulativa
  4. Tipuri de evaluare
    1. Globala
    2. Secventiala
  5. Ipostaze ale rezultatelor scolare
    1. Achizitii cognitive
    2. Abilitati metacognitive
    3. Deprinderi si conduite
    4. Atitudini si dispozitii valorice
  6. Metode de evaluare
    1. Evaluarea orala
    2. Evaluarea scrisa
    3. Evaluarea practica
  7. Metodologia elaborarii si utilizarii instrumentelor
  8. Testul docimologic – instrument de masurare a rezultatelor elevilor
  9. Metode complementare de evaluare
  10. Descriptorii de performanta si relevanta lor docimologica
  11. Sisteme de notare a rezultatelor scolare. Semnificatia notei
  12. Tipuri de distorsiuni
  13. Modalitati de autoevaluare la elevi
  14. Deontologia evaluarii. Cai de optimizare
  15. Sisteme de certificare, echivalare si recunoastere

C. Conditii si criterii de evaluare (în conformitate cu regulamentul activitatii didactice al universitatii):

•  participarea cu interventii (întrebari, sugestii interpretative, referate etc.) la seminarii (3 puncte din 10);

•  validarea cunostintelor si abilitatilor de valorizare a unor practici/teorii pedagogice prin intermediul unei lucrari scrise (7 puncte din 10);

 

 

Nota. Participarea la cursuri este facultativa iar la seminarii - obligatorie. Neimplicarea totala la una dintre formele de activitate atrage dupa sine nepromovarea examenului.

D. Bibliografie

*** Cartea alba a Reformei învatamântului din România , 1995, MI, Bucuresti.

*** Curriculum National pentru învatamântul obligatoriu. Cadru de referinta , 1998, MEN, CNC, Editura Corint.

*** Curriculum National. Programe scolare pentru clasele a V-a - a VIII-a. Volumele 1-10 , 1999, MEN, CNC, Editura Cicero.

*** Rezolutia „Scoala la rascruce” – Schimbare si Continuitate în curriculumul din învatamântul obligatoriu , 2001, MEN, Consiliul National pentru Curriculum, Sinaia, 22-24 noiembrie 2001.

Berger, Gaston, 1973, Omul modern si educatia sa , E.D.P., Bucuresti.

Berger, René, 1976, Arta si comunicare , Ed. Meridiane, Bucuresti.

Bîrzea, Cezar, 1995, Arta si stiinta educatiei , E.D.P., Bucuresti.

Bloom, B.S., (s.a.), 1977, Versiunea condensata a taxonomiei obiectivelor educationale , in Probleme de tehnologie didactica , Caiete de pedagogie moderna , nr. 6, E.D.P., Bucuresti.

Bocos, Musata, 2001, Curriculumul scolar. Continutul învatamântului , în Ionescu, M., Chis, V., (coord.), Pedagogie, Presa Universitara Clujeana, Cluj-Napoca.

Bruner, J. S., 1970, Procesul educatiei intelectuale , Editura Stiintifica, Bucuresti.

Bruner, Jerome, 1970, Pentru o teorie a instruirii , Editura didactica si pedagogica, Bucuresti.

Comenius, J.A., 1970, Didactica Magna , E.D.P., Bucuresti.

Cozma, Teodor, 1994, Educatia si problematica lumii contemporane , în Psihopedagogie , Ed. Spiru Haret, Iasi.

Cretu, Carmen, 1999, Teoria curriculumului si continuturile educatiei , Ed. Universitatii „Al. I. Cuza”, Iasi.

Cucos, Constantin (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice , Curs elaborat în tehnologia învatamântului deschis la distanta, Ed. Polirom, Iasi, 1998.

Cucos, Constantin, 2002, Pedagogie , editia a II-a, Polirom, Iasi.

Dewey, John, 1972, Democratie si educatie , E.D.P., Bucuresti.

Gagne, R. M., 1975, Conditiile învatarii , Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti.

Kant, Immanuel, 1992, Tratat de pedagogie. Religia în limitele ratiunii , Ed. Agora, Iasi.

Lengrand, Paul, 1973, Introducere în educatia permanenta , E.D.P., Bucuresti.

Macavei, Elena, 1997, Pedagogie, EDP, Bucuresti.

Miclea, Mircea, 1999, Psihologie cognitiva , Editura Polirom, Iasi.

Neacsu, Ioan, 1999, Instruire si învatare , EDP, Bucuresti.

Neculau, Adrian, 1983, A fi elev , Ed. Albatros, Bucuresti.

Negret-Dobridor, Ioan, 2001, Teoria curriculumului , în Prelegeri pedagogice , Ed. Polirom, Iasi.

Nicola, Ioan, 1994, Pedagogie , E.D.P., Bucuresti.

Nicola, Ioan, 2000, Tratat de pedagogie generala , Ed. Aramis, Bucuresti.

Nicolescu, Mariana, 1995, Cuvânt introductiv , in Modelul uman si idealul educativ (Antologie de texte) , E.D.P., Bucuresti.

Planchard, Emile, 1992, Pedagogie scolara contemporana , E.D.P., Bucuresti .

Potolea, Dan, 1988, Teoria si metodologia obiectivelor educationale , in Curs de Pedagogie , Universitatea Bucuresti.

Vaideanu, George, 1988, Educatia la frontiera dintre milenii , Ed. Politica, Bucuresti.

Sus

Toate drepturile de utilizare a documentelor sunt rezervate.
Pentru detalii, va rugam contactati autorul.

Designed by Itemsoft Project and made by webmaster@psih.uaic.ro