Les déterminants du climat scolaire connexe à l’évaluation

Elena Cocoradã, Marcela Rodica Luca, Mariela Pavalache-Ilie

Résumé: La culture de l.école est basée sur l.évaluation, dans laquelle le jugement formel ou spontané d.autrui influence les relations entre l.enseignant et l.élève, ainsi que le climat organisationnel. L.évaluation effectuée par l.enseignant a des fonctions complexes qui induisent de la tension entre les buts concernant le développement des élèves et les buts certificatifs qui assurent la sécurité du milieu social. Dans ce contexte tendu, les erreurs d.évaluation, techniques ou déontologiques, peuvent devenir des sources de la micro violence scolaire, qui affectent les résultats de l.apprentissage, le bien-être des élèves et des enseignants, en générant un climat scolaire malsain.
Pas mal d.études ont été centrées sur la problématique du climat et de la violence dans les établissements scolaires. La présente recherche fait un découpage dans le champ de la violence, en abordant la micro violence connexe à l.évaluation éducationnelle. Les résultats indiquent des différences significatives entre les climats des lycées théoriques vs. technologiques, dues aux caractéristiques sociodémographiques, aux traits de personnalité des élèves et aux performances scolaires.
La recherche permet de mieux expliquer les mécanismes d.apparition d.un type particulier de
violence dans le milieu scolaire, celle générée par l.évaluation éducationnelle, et offre des
prémisses pour élaborer des programmes d.assistance psychologique des élèves, aussi bien que
des programmes pour la formation des enseignants.

Rezumat: Cultura scolii este bazatã pe evaluare, în cadrul cãreia judecata formalã sau spontanã emisã despre celãlalt influenþeazã relaþia profesor-elev si climatul organizational. Evaluarea realizatã de profesor are functii complexe care induc tensiuni între scopurile referitoare la dezvoltarea elevuluisi cele referitoare la certificare, care asigurã siguranta mediului social. În acest context tensionat, erorile de evaluare, fie ele tehnice sau deontologice, pot deveni surse de micro violentã scolarã, care afecteazã starea de bine a elevilor si a profesorilor, generând un climat scolar nesãnãtos.
Numeroase studii trateazã problematica climatului scolar si a micro violentei în institutiile scolare. Prezentul studiu decupeazã, din câmpul violentei în scoalã, micro violenta conexã evaluãrii.

Abstract: The culture of the school is based on evaluations, through which the formal or informal evaluation of the other influences the teacher-student relationship, as well as the school climate. The teacher.s evaluation has many complex functions that induce tensions between the objectives related to students. development and objectives related to knowledge certification and social security. In this tense context, the evaluation errors, either technical or deontological, could lead to school micro violence, which consequently influences the learning results, the wellbeing of students and teachers and generates an unhealthy school climate. Several researches approach the issue of school climate in the field of educational psychology. The present research studies the specific issue of the micro violence related to the educational evaluation.
The results of the research indicate significant differences between school climates in heoretical vs. technological upper secondary schools, related to demographical characteristics, personality traits and evaluated learning outcomes. The research results allow a more accurate explanation of the mechanisms which generate this particular form of school violence and constitute a basis for psychological preventive counseling programs for students and training programs for teachers.