Le paradoxe de l’indiscipline dans les établissements moyen et secondaire de Dakar

Harouna SY

Résumé: Pour analyser le phénomène d’indiscipline scolaire, il a fallu l’identifier par des faits spécifiques: retard, absence, bavardage, chahut, ne pas faire les exercices, contester l’autorité professorale, ne pas respecter l’enseignant. Ces faits d’indiscipline ont été analysés par rapport au sexe et à l’âge de l’enseignant, à la matière enseignée. Les données sont obtenues à l’issue d’une enquête de cinq mois dans six établissements moyen et secondaire de Dakar. Il a été constaté que la représentation que les enseignants ont des élèves n’est pas construite à partir de la réalité et de l’ampleur de l’indiscipline de ces derniers.

Rezumat: Pentru a analiza fenomenul indisciplinei şcolare a trebuit sã-l identificãm printr-o serie de comportamente specifice: întârziere, absenţe, flecãrealã, ceartã, neefectuarea temelor, contestarea autorităţii profesorale, lipsa de respect faţă de profesor. Aceste acte de indisciplinã au fost analizate prin raportare la sexul şi vârsta elevilor, precum şi în funcţie de disciplina predatã. Datele au fost colectate prin intermediul unei anchete derulatã pe o perioadã de cinci luni în şase şcoli gimnaziale şi liceale din Dakar. S-a constatat cã reprezentarea pe care profesorii o au despre elevi nu este construitã plecând de la realitatea şi amploarea indisciplinei acestora din urmã.

Abstract: For analyzing the school indiscipline phenomenon we had to identify it through a set of specific conducts: delay, absence, chit-chat, noise, refuse to do one.s homework, contesting professorial authority, disrespect for teachers. These acts of indiscipline were analyzed considering the pupils. sex and age, as well as the taught discipline. Data were collected by an investigation carried on for five months in six middle and secondary schools from Dakar. The results showed that the teachers. representation on pupils is not built upon the reality and the amplitude of the latter’s indiscipline.